Les troubles neurodéveloppementaux touchent aujourd’hui de plus en plus d’enfants. Ils ont des répercussions importantes sur les activités d’apprentissage (calcul, à la maison, écriture, lecture …) et impactent l’avenir du futur jeune adulte.

À travers cette formation nous vous aidons à découvrir ces différents troubles, à apprendre à les déceler chez un enfant, à trouver des moyens pour y remédier et adapter la prise en charge en classe de l’élève afin de l’aider à progresser tant dans sa scolarité que dans les activités de sa vie quotidienne.

Profils des apprenants : Cette formation s'adresse aux enseignants, animateurs ou éducateurs souhaitant se perfectionner dans la recherche des troubles DYS de leurs élèves.

Prérequis : Aucun prérequis n'est demandé pour cette formation. En cas de formation réalisée à distance, il est demandé d’avoir un ordinateur et une connexion internet stable. Pour tester votre connexion internet: https://www.speedtest.net/fr. Un débit minimal requis est de 600 Kbps (descendant) pour une vidéo de qualité supérieure et un partage d'écran et 1,2 Mbps (descendant) pour une vidéo HD et un partage d'écran.

Accessibilité et délais d'accès : Nous acceptons les personnes en situation de handicap. Merci de nous contacter pour d'éventuelles adaptations. 14 jours.

Objectifs pédagogiques

•Identifier les élèves avec des troubles

• Pallier ces troubles pour un meilleur suivi

• Optimiser la prise en charge des élèves avec des troubles

• Aider l'enfant à mieux mémoriser, mieux être concentré, mieux apprendre

• Choisir les outils permettant de repérer les troubles d’apprentissages à travers un bilan psychologique

• Distinguer les signes d'alerte, les caractéristiques, symptomatologiques et profils de chaque trouble DYS et du HPI

• Connaître les aides et aménagements que l'on peut proposer à domicile et à l'école, pour chaque DYS

Contenu de la formation

UN POINT SUR LE CERVEAU

• LES DIFFÉRENTES FORMES DU RAISONNEMENT : Le raisonnement inductif - Le raisonnement déductif - Le raisonnement par analogie - Le raisonnement par l'absurde - Le raisonnement par opposition - Le raisonnement par élimination - Le raisonnement dit ad hominem

• LES INTELLIGENCES MULTIPLES : Intelligence émotionnelle (capacité d’empathie, altruisme, recherche de sens existentiel), oreille musicale, sensibilité kinesthésique/corporelle (habile dans ses mouvements, créativité), explorer, découvrir (intelligence naturaliste/écologique), intelligence logico-mathématique (raisonner, résoudre des problèmes), visuelle-spatiale (percevoir le monde, se repérer dans l’espace), à associer des idées entre elles et créer des concepts, à communiquer, talent d’écriture, d’introspection, etc.

• LA CONCENTRATION : Certains troubles peuvent se traduire par une grande incapacité à se concentrer. La concentration est définie comme la capacité à rester longtemps focalisé sur l’action que nous comment en train de réaliser. Une bonne concentration bloque les bruits et distractions éventuelles. Quand cette attention n’est pas permise par notre cerveau et que les éléments perturbateurs ne sont pas bloqués, alors on parle de difficultés de concentration. Les difficultés de concentration se traduisent par une grande difficulté, voire une incapacité à se focaliser sur une tâche ou une activité, sans se laisser distraire par les choses autour ou ses propres pensées. Elles peuvent être passagères, et liées à un mal-être, ou plus régulières et persistantes.

PRÉSENTATION DYS

• DYSLEXIE : La dyslexie est une difficulté durable de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, ainsi que de l’acquisition de leurs automatismes. Elle affecte des enfants par ailleurs intelligents, scolarisés, indemnes de troubles sensoriels ou psychologiques. Ce trouble touche l’identification fluide des mots et est souvent lié à une dysorthographie. On aidera un enfant dyslexique en apportant des repères à sa lecture en utilisant par exemple des réglettes de lecture adaptées au support sur lequel il lit. En dehors du cadre scolaire, on lui proposera des activités qui développeront son estime de soi : musique, lecture, théâtre, sport…

• DYSGRAPHIE : L’enfant dysgraphique n’automatise pas les gestes acquis durant l’apprentissage de l’écriture. Les enfants dysgraphiques n’ont d’ailleurs pas forcément une très mauvaise écriture. Ce n’est pas de la paresse, mais un handicap, comme le sont tous les troubles dys. On pourra aider l’enfant en lui proposant des exercices de motricité fine et de graphisme, pour s’entraîner.

• DYSPRAXIE : On appelle dyspraxie, Trouble Développemental de la Coordination (TDC) ou Trouble d’acquisition de la coordination (TAC), le trouble dys qui entrave la coordination et la planification des gestes automatiques. Ce trouble a un fort impact sur tous les aspects de la vie de l’enfant. On le dit maladroit ou inattentif. Il se cogne, tombe, casse tout, tout le temps… Ses muscles fonctionnent normalement, mais le cerveau ne parvient pas à les automatiser. Cela entraîne des difficultés de motricité fine, de repérage ou de visualisation spatiale. L’enfant dyspraxique aura besoin de s’entraîner encore et encore pour acquérir ces praxies, ces automatismes. Et de quelques outils pour faciliter sa compréhension notamment.

• DYSPHASIE : La dysphasie est un trouble structurel générant un déficit sévère et durable du développement de la production et/ou de la compréhension du langage oral. Elle est aujourd’hui plutôt appelée « Trouble développemental du langage oral » (TDLO). La dysphasie se distingue du simple retard du langage qui, lui, est amené à suivre une progression vers une amélioration. Le TDLO a un impact dans les habiletés communicationnelles et sociales de l’enfant et bien sûr dans son parcours scolaire. L’enfant dysphasique à des difficultés à s’exprimer (difficultés à transmettre des informations, des sentiments, à réciter des leçons, à raconter des histoires, à dialoguer), à percevoir, mais aussi à comprendre (difficultés à comprendre le message oral, des règles sociales ou implicites pouvant entraîner des comportements inadaptés).

• DYSCALCULIE : Ces troubles sont une altération de la capacité à comprendre et à utiliser les nombres. Ils affectent “les aspects procéduraux et conceptuels” du calcul et du comptage ainsi que la mémorisation des faits numériques. Ils s’associent souvent à d’autres troubles spécifiques. Ils en sont également souvent une des conséquences (troubles de l’attention et exécutifs, troubles du langage, troubles visuo-spatiaux, difficultés mnésiques).

• DYSORTHOGRAPHIE : C’est un trouble qui empêche l’enfant de comprendre et maîtriser les règles orthographiques, notamment la correspondance phonème-graphème. En effet, l’enfant dysorthographique ne parvient pas à faire le lien entre les sons qu’il entend et leur écriture. En français, la difficulté est grande, puisqu’un phonème peut avoir plusieurs graphèmes. La dysorthographie peut être liée à un trouble de la lecture (dyslexie) ou isolée. À l’école, ces enfants subissent souvent une forte stigmatisation. Il sera pourtant très important de les encourager. En mettant l’accent sur les mots bien orthographiés plutôt que sur les autres, en adaptant le système de notation des dictées, en variant les types de dictée proposés…

Organisation de la formation

Équipe pédagogique 

Dalila est une formatrice ayant une licence d'ingénieur pédagogique. Ayant une vocation pour les enfants à troubles, elle a décidé de monter sa propre académie qui suit ces enfants, mais aussi les solopreneuses voulant faire des enfants à troubles, leur métier principal !

Ressources pédagogiques et techniques

• Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation (sur demande).

• Documents supports de formation projetés.

Indicateurs de résultats : 

Taux de satisfaction moyen : 10/10

Session animée depuis 2025 : 1

Nombre d’apprenants : 12